martes, 23 de mayo de 2017

Aprendizaje y Constructivismo


“…En aquel imperio, el Arte de la Cartografía logró tal perfección, que el mapa de una sola provincia ocupaba una ciudad y el mapa del imperio toda una Provincia. Con el tiempo, esos Mapas desmesurados no satisficieron y los colegios de cartógrafos levantaron un mapa del Imperio, que tenía el tamaño del impero y que coincidía puntualmente con él. Menos adictas al estudio de la cartografía, las generaciones siguientes entendieron que ese dilatado mapa era inútil y no sin impiedad lo entregaron a las inclemencias del sol y de los inviernos. En los desiertos del Oeste perduran despedazadas ruinas del mapa, habitadas por animales y mendigos; en todo el país no hay otra reliquia de las disciplinas geográficas.

Jorge Luis Borges


1) El cuento se titula: “Del rigor de la Ciencia”. Expliquen el significado del mismo.
2) Si en la metáfora vinculamos el territorio con la realidad, y el mapa con el conocimiento… ¿Qué conclusiones podemos extraer?
3) A partir de aquí, intenten definir qué es el constructivismo.


Algunos textos para entrar en el tema. El número indica el orden de lectura sugerido para su comprensión.

¿De qué hablamos cuando hablamos de constructivismo? Texto 1

Los problemas conceptuales del constructivismo. Texto 2

¿Qué constructivismo para los problemas de enseñanza? Texto 3

Cambio conceptual y transformación del conocimiento escolar. Texto 4



lunes, 22 de mayo de 2017

TP1 Profesorados Secundarios 2017


 Bloque I: Psicología y Educación

1.1     La Psicología como ciencia. Objeto y métodos. Delimitación del objeto de estudio de la Psicología.

1.2     Las relaciones entre Psicología y Educación. Delimitación del objeto de estudio de la Psicología Educativa. Algunos problemas en la historia de las relaciones: aplicacionismo y reduccionismo. Sus efectos sobre la toma de decisiones psicoeducativas. Su inserción en los programas de formación docente. Importancia de los aportes de esta ciencia a la formación de grado de los futuros docentes.

Consignas:

  1. Desde su surgimiento como ciencia, la Psicología General ha hecho aportes para comprender y transformar el ámbito educativo. Indica cuáles han sido los grandes núcleos temáticos de estos aportes. Luego piensa y escribe qué modificaciones se sucedieron con el surgimiento y consolidación de la Psicología Educativa como rama relativamente independiente dentro de la Psicología.
  2. Realiza un mapa conceptual que te permita expresar las ideas del texto de Jaume Funes “¿A quién habrá que seguir educando en el futuro?”
  3. Piensa y escribe 5 preguntas reflexivas para seguir pensando el texto de Funes.
  4. Elabora un texto de producción personal, que te permita pensar la Educación secundaria como contexto significativo para los adolescentes. Las características serán:
*Título: Adolescencia, Posmodernidad y Escuela Secundaria.
*Extensión: 2 a 3 carillas (completas), sin excepción
*Debe contener un decálogo de Principios para educar en la Adolescencia
  1. Habiendo cerrado el primer bloque de contenidos, concluye tu trabajo estableciendo todas las relaciones posibles entre los diferentes temas abordados que integran el bloque.

Pautas generales:
Ø  El trabajo es individual.
Ø  La presentación del trabajo es formal. Eso incluye corrección en la escritura y en la ortografía. Entrega en carpeta sin folios.

Ø  Fecha de presentación: jueves 08 de junio de 2017

TP Profesorados nivel Secundario

jueves, 18 de mayo de 2017

TP 1- Profesorado de Primaria (2017)


Bloque n° 1: Psicología y Educación
1.1    La Psicología como ciencia. Objeto y métodos. Delimitación del objeto de estudio de la Psicología.

1.2               Las relaciones entre Psicología y Educación. Delimitación del objeto de estudio de la Psicología Educativa. Algunos problemas en la historia de las relaciones: aplicacionismo y reduccionismo. Sus efectos sobre la toma de decisiones psicoeducativas. Su inserción en los programas de formación docente. Importancia de los aportes de esta ciencia a la formación de grado de los futuros docentes.

Pautas generales:
Ø  El trabajo es individual.
Ø  La presentación del trabajo es formal. Eso incluye corrección en la escritura y en la ortografía.

Ø  Fecha de presentación: miércoles 07 de junio de 2017

Consignas:

1) A partir de las lecturas realizadas, explica por qué la Psicología Educativa no es sólo una aplicación de la Psicología General y se reconoce como una disciplina de naturaleza aplicada.
2) Compara las concepciones en torno a la infancia, en el momento de surgimiento de la escuela (siglo XVI y XVII) y las concepciones actuales, surgidas a fines del siglo XX y XXI con sus caracterizaciones. Puedes realizar este trabajo en forma de cuadro comparativo (completar con texto adjunto en el blog*).
3) Realiza un mapa conceptual que te permita expresar las ideas del texto de Jaume Funes “¿A quién habrá que seguir educando en el futuro?”
4) Piensa y escribe 5 preguntas reflexivas para seguir pensando el texto de Funes.
5) Elige una de las siguientes imágenes. Reflexiona acerca de ellas en un texto de producción personal, cuyas características serán:
*Título: Infancias y escuelas hoy.
*Extensión: 1 a 2 carillas (completas), sin excepción.











*Lugar de la Escuela frente a la infancia- TEXTO*

miércoles, 10 de mayo de 2017

Aprendizaje...

Concepciones sobre aprendizaje

Definir un concepto dificilmente resulte una tarea fácil. Quizás eso nos haga pensar que desconocemos lo que esa palabra significa realmente.
El bloque II se inicia revisando el concepto de aprendizaje... En orden a reconocer las ideas previas que traen (que seguro tienen), les propongo que intenten resolver la siguiente lista de afirmaciones colocando: Acuerdo (A), desacuerdo (D) ó acuerdo parcialmente (AP). 

1.Una enseñanza adecuada evita que los alumnos tengan errores durante el proceso de aprendizaje.
2. Una enseñanza clara, organizada y motivadora asegura el aprendizaje de los alumnos.
3. Sólo se aprende significativamente cuando el tema es recibido con interés por el alumno.
4. Básicamente, el profesor debe procurar que los alumnos entren en contacto con los objetos de
conocimiento para que descubran por sí mismos y construyan su propio aprendizaje.
5. Cuando los conocimientos previos de los alumnos son incorrectos se sustituyen por otras ideas
correctas.
6. Una explicación oral del profesor puede hacer que el alumno construya su conocimiento y realice por
tanto un aprendizaje significativo.
7. Los contenidos sobre los que versan los contenidos escolares son intercambiables; lo importante es
que sintonicen con el nivel de desarrollo del alumno y le hagan progresar.
8. La capacidad de aprendizaje de un alumno depende de su inteligencia.
9. Los ejercicios o actividades que un alumno puede resolver de manera independiente son el mejor
indicador de lo que se le puede enseñar a continuación.
10. Propiciar las relaciones entre compañeros es importante en la medida que con ellos se trabajan
contenidos afectivos y de relación.
11. Cuando un alumno enseña a otro, el beneficio intelectual viene dado porque el compañero recibe una
explicación muy cercana a la que ya sabe.
12. Cuando los alumnos eligen ellos mismos lo que van a aprender pueden integrar mejor los contenidos
en sus conocimientos previos.
13. Si un alumno no accede a sus ideas previas, no puede construir conocimientos nuevos.
14. Si enseñamos a los alumnos buenas estrategias para pensar y aprender lo podrán aplicar a todos los
contenidos con igual aprovechamiento.
15. Los contenidos aprendidos significativamente se memorizan en forma comprensiva, lo que permite
su utilización y enriquecimiento.
16. Las ideas sobre cómo debe ser la enseñanza y el aprendizaje condicionan la práctica en el aula y la
manera de plantear la evaluación.
17. No es necesario que los alumnos memoricen muchos contenidos, la información ya está recogida en
los libros. Lo importante es darles buenos procedimientos para que accedan a la información cuando
les haga falta.
18. Comprender un concepto implica explicar o describir las ideas fundamentales del mismo.

Continuaremos la clase trabajando sobre algunos fragmentos a los cuales podrán acceder a través del siguiente enlace:

Pensando el aprendizaje...

domingo, 7 de mayo de 2017

Escuelas y Climas Escolares


La escuela, representa un medio de influencia más en la conformación de la personalidad, en la constitución subjetiva del joven. Hay muchos elementos que influyen: la personalidad del maestro y su relación al modelo paterno o materno de autoridad; el modelo educativo, y su relación con el modelo educativo familiar; el nivel socio económico y cultural de los compañeros, similar o marcador de diferencias, entre otras cosas.
Creemos que la escuela tiene algo (mucho) que hacer en cuanto a la formación de los adolescentes y jóvenes que a ella asisten. La escuela puede convertirse, y tenemos la convicción que así debe ser, en un espacio propicio para el desarrollo y crecimiento sano de su alumnado. 
Los alumnos valoran otras cosas en las instituciones además de lo académico. Para ellos, el aprendizaje no es el centro de su vida. Es acá donde creemos que la escuela tiene que convocar desde otro lugar. La demana académica no es reemplazada, sino complementada con la demana humana. La escuela necesita ser lugar de encuentro.
Un buen clima institucional hace a un desarrollo sano de la adolescencia. Podría permitir que los adolescentes sean adolescentes de manera sana, y puedan transitar esta etapa acompañados de adultos que funcionen como referentes.
El siguiente material es un aporte para disparar estas reflexiones con las que vamos iniciando el recorrido por este espacio curricular...

Climas escolares *texto

domingo, 22 de mayo de 2016

Técnicas de estudio: Lectura comprensiva



Comenzando épocas de mayor lectura y estudio, acerco un material que tiene la intención de ayudarlos a cumplir exitosamente sus objetivos académicos. Resumiré algunos puntos que creo son esenciales en estos momentos:

5 errores graves que cometemos al estudiar:
*Intentar aprender todo un día antes del examen
*Intentar memorizar el contenido sin comprender
*Estudiar acostado
*Faltar o no prestar atención a la clase (REGLA DE ORO: ¡APRENDER A ESCUCHAR ES ESTUDIAR!)
*Estudiar con distractores: música con volumen alto, celular, TV., etc.

Leer bien para estudiar mejor
Si…
*lees demasiado lentamente,
*de forma mecánica,
*sin concentración y
*no recordando apenas lo que acaban de leer,
no has adquirido todavía las destrezas mínimas de una lectura provechosa para el estudio.
Todos los autores que se han ocupado del tema coinciden en señalar como fundamental el comprender lo leído accediendo a las ideas principales, el juzgar o evaluar el contenido expuesto, el almacenarlo convenientemente y relacionarlo con otros que guarden afinidad directa o indirecta y, finalmente, el recordarlo o evocarlo con prontitud cuando sea necesario.
Saber leer significa, en definitiva, entresacar las ideas básicas, captar los detalles más relevantes y emitir un juicio crítico sobre todo aquello que se va leyendo
PRIMER OBJETIVO: BUSCAR LA IDEA PRINCIPAL
Cuando inicias la lectura, tené presente que un libro, un capítulo, una división del capítulo y un párrafo, encierra un tipo de idea principal que va desde la más genérica, expresada casi siempre en el título del libro, a la más específica de cada párrafo.
Se da por tanto una verdadera jerarquía de ideas a distintos niveles:
La idea principal del párrafo
Es muy importante que te ejercites en encontrar la idea principal de cada uno de los párrafos que, en su conjunto, compondrán, conformarán y completarán la idea fundamental del capítulo o de las secciones en que éste se divida a su vez.
Haciéndote distintas preguntas sobre lo leído descubrirás por ti mismo la idea principal, que expresarás con tus propias palabras.
Las secundarias o complementarias
las encontrarás en palabras o frases que se relacionan de forma directa con la principal, ya sea rechazando ideas contrarias, dando más detalles, abundando en aspectos más específicos y aclaratorios u ofreciendo otros argumentos de apoyo.
El libro seguirá siendo durante siglos la principal fuente de saber de toda persona culta y sacar el máximo provecho de cuanto leemos contribuye de manera directa a aumentar continuamente nuestros conocimientos, a desarrollar nuestra capacidad de análisis y de sintaxis, a madurar nuestro juicio crítico, a potenciar nuestra imaginación creadora, a saber expresarnos con facilidad y propiedad oralmente y por escrito.

En síntesis entonces, estos pasos los ayudarán a ejercitar la comprensión lectora
  • Antes de leer un tema, prepara tu mente haciéndote preguntas sobre él y busca semejanzas y relaciones con otros temas conocidos, para suscitar de este modo el propio interés
  • Haz una primera lectura rápida y atenta para obtener una idea general en la que se destacan ya los contenidos fundamentales
  • Realiza una segunda lectura reflexiva, muy lenta, subrayando las ideas centrales, estableciendo un nexo lógico entre ellas y descendiendo después a las ideas secundarias o complementarias
  • Asegúrate de haber captado y fijado la idea central del párrafo y al tiempo haz reflexiones críticas sobre cuanto has leído
  • Mientras, traza un esquema mental de los contenidos según su importancia y a continuación hazlo también por escrito
  • Formúlate diversas preguntas sobre lo leído y anota las respuestas, comprobando después si realmente son acertadas o no.
  • Intenta leer cada vez con más rapidez sin que descienda tu atención y concentración, dejando a un lado lo superfluo y poniendo todo el empeño en comprender las ideas.
  • Piensa con espíritu crítico, ve más allá del texto leído en tus conclusiones y haz frecuentes notas marginales con observaciones propias que hagan referencia al contenido
  • Busca más información, enriquécela y compleméntala con otras lecturas explicaciones del profesor y libros especializados
  • Lee con intención expresa de poner en práctica lo aprendido y de recordarlo siempre con facilidad.

¡A ensayar con dedicación y voluntad!

Fuente: TIERNO, BERNABÉ (2007) Cómo estudiar con éxito. Grijalbo: España.

martes, 17 de mayo de 2016

¿Por qué fracasan tan poco los niños?

El texto que comparto esta vez es de lectura opcional, ampliatoria. Un texto interesantísimo donde Rivière se pregunta, con cierta ironía, por qué fracasan tan poco los niños, siendo que el aprendizaje en la escuela se propone muchas veces transgrediendo más de un principio de la Psicología Cognitiva y del aprendizaje.

¿Por qué fracasan tan poco los niños?

 ¡Para disfrutarlo y pensar!